АТА-АНАЛАРҒА АРНАЛҒАН ПАМЯТКАЛАР ТІЗІМІ
Баланы түсіну
• Әр мінез-құлықтың артында қажеттілік бар
• Мінез-құлық ≠ баланың жеке тұлғасы
• Маңызды: «Бала не сезіп отыр және нені қалайды?»
Баланың күшті эмоцияларына қалай жауап беру керек
• «Тыныштал» деп айтпа
• Эмоцияны ата («Сен ашуланасың»)
• Жақында бол және уақыт бер
Шекаралар дауыс көтермей және жазаламай
• Ережелер — тірек, қыспақ емес
• Ереженің себебін түсіндір
• Бала қиналғанда қолда
Баламен сөйлесу: тыңдайтын сөздер
• «Мен хабарламаларын» қолдан
• Белсенді тыңда, перефраза жаса
• Нақтылау сұрақтарын қой
Қателіктер — даму бөлігі
• Нәтиже емес, күш-жігерді мақта
• Қателіктен үйренуді талқыла
• Сын орнына сұрақ қой
Ата-ананың тыныштығы — негізгі фактор
• Үзіліс жаса, дем ал, қысқа сөз айт
• Тыныш ата-ана = тыныш бала
Жауапкершілік бақылаусыз
• Балаға сен
• Оны өзің жасаудан аулақ бол
• Сұрақтар қой: «Сен не ойлайсың?»
Баланың өзін-өзі бағалауы
• Қабылдау, сыйлау, қолдау
• Басқалармен салыстырма
• Күшті жақтарын байқа
Ата-аналық ұстанымдар
• Өзгерту: «Ол қасақана істейді» → «Ол үйреніп жатыр»
• «Ол бағынуы керек» → «Оған көмек қажет»
Кәсіби көмек қажет болғанда
• Жиі істерика, агрессия, жабықтық
• Күшті уайым
• Мінез-құлықтың кенет өзгерістері
Баланы оқытуда қалай қолдау көрсету керек
• Басқалармен салыстырма
• Қызығушылығын қолда
• Күш-жігері үшін мақта
Ата-ана да адам
Шаршауға және қателесуге құқығы бар
• Көмек сұра
• Өзіңе қамқорлық — балаға қамқорлық
ЭМОЦИЯЛЫҚ ЖӘНЕ ӘЛЕУМЕТТІК ИНТЕЛЛЕКТ
- Эмоцияларды тануды үйрену
Балаға әртүрлі эмоциялар қалыпты екенін түсіндір
Оларға атау беруге көмектес: қуаныш, мұң, ашу, уайым - Эмоция ≠ іс-әрекет
Сезімдер өздігінен жаман емес
Балаға эмоцияны қауіпсіз көрсету жолдарын үйрет - Белсенді тыңдау
Көзбе-көз қара, сөзді бөлме
Перефраза жаса: «Сен айтқың келетін нәрсе…?» - Реакцияға дейін пауза жасау
Балаға эмоция әсерінен әрекеттен бұрын пауза жасауды үйрет
Ересек өз үлгісімен бақылауды көрсетеді - Эмпатияны үлгі арқылы көрсету
Басқалардың сезімін талқыла: «Сенің ойыңша, Петя өзін қалай сезіп отыр?»
Басқалардың эмоциясы маңызды екенін көрсет - Күннің рефлексиясы
Кешке талқыла: «Бүгін не қуантты? Не ренжітті?»
Балаға өз эмоцияларын түсінуге көмектеседі - «Мен» сөзі «Сеннің» орнына
«Сен мені ашуландырдың» → «Маған қиын, шулы кезде»
Сезімдерге жауапкершілікті қалыптастырады - Дауды конструктивті шешу үлгісі
Алдымен тыңдаймыз, кейін бірге шешім іздейміз
Бұйрық берместен әрекет нұсқаларын талқылаймыз - Процесті мақтау, нәтиже емес
«Сен ұзақ тырыстың және берілмедің» жақсырақ
Табандылық пен сенімділікті дамытады - Эмоция себептерін түсінуге үйрету
«Неліктен ашуланасың? Не қажет?»
Балаға қажеттіліктерін түсінуге көмектеседі - Әлеуметтік дағдыларды ойын арқылы үйрету
Келісу, бөлісу, кезек күту жағдайларын жаса
Не шыққанын, не жақсартуға болатынын талқыла - Көмек сұрауды және беруді үйрету
Көмек сұрау қалыпты екенін білу
Басқаларға көмектесуді үйрет - Эмоциялар бойынша тұрақты «чек-ин»
Таңертең: «Мен қалай сезінемін?»
Кешке: «Бүгін не қиын болды?» - Стрессті басқару
Дем алу жаттығулары
Қысқа үзілістер
Жеңіл физикалық белсенділік (серуен, секіру) - Қателіктерді мойындау
Ересектер де эмоцияны басқаруды үйренетінін көрсет: «Мен қателестім, келесі жолы басқаша көрейік»
БАЛАНЫҢ ӨЗІН-ӨЗІ БАҒАЛАУЫ ЖӘНЕ ӨЗІНЕ СЕНІМІ
- Күш-жігерді мақта, нәтиже емес
«Сен ұзақ тырыстың — бұл керемет»
«Нәтиже әлі маңызды емес» - Жеке тұлғаны әрекеттен бөлу
«Сен жақсысың, тіпті қате жасасаң да»
«Сен жамансың» деген сөздерден аулақ бол - Баланың мүмкіндігіне сай жауапкершілік беру
Өзі таңдасын, жоспарласын, тапсырмаларды шешсін
Қолда, бірақ өзің жасама - Тәуелсіздікті ынталандыру
Қарапайым тұрмыстық тапсырмалар
Кіші жобалар: сурет салу, конструктор жинау, ас жасау - Қателесуге рұқсат беру
Қателіктер — оқытудың бөлігі
Талқыла: «Қателіктерден не үйрендік?» - Басқалармен салыстырмау
Салыстыру сенімділікті төмендетеді
Қолдан: «Бүгін кешеғіге қарағанда жақсы жасадың» - Кішкентай жетістіктер жасау
Күрделі тапсырмаларды қадамдарға бөліп шығу
Әр қадамды атап өту - Инициативаны қолдау
Баланың қызығушылықтары маңызды
Сұра: «Не жасағың келеді?» - Сезімдер мен жетістіктерді талқылау
«Бүгін не сәтті болды?»
«Не қиын болды?» - Өз пікірін қорғауға үйрету
«Сен қалай істер едің?»
Жауапты тыңда және сыйла - Қарым-қатынас дағдыларын дамыту
Сәлемдесуді, алғыс айтуды, көмек сұрауды үйрет
Әлеуметтік ортада сенімділік үшін рөлдік ойындар - Отбасылық шешімдерге қатыстыру
Бала ережелер мен жоспарларды талқылауға қатыссын
Бұл маңызды болу сезімін қалыптастырады - Күшті жақтарға назар аудару
Таланттар мен жетістіктерді байқа
Оларды дамытуға қолдау көрсет - Сенімділік үлгісін көрсету
Ата-ана батылдық, өзіне құрмет көрсетеді
Ересектердің қателіктері үйрену қалыпты екенін көрсетеді - Тұрақты кері байланыс
Жеке мақтау: «Сен осы тапсырманы орындадың»
Құрылымды қолдау: «Келесіде басқаша көрейік»
«БАЛАЛАРДЫ ҚАЛАЙ ЖАЗАЛАМАУ КЕРЕК»
- Үнсіздікпен. Балаға бойкотты көтеру өте қиын, бұл үшін оған барлық психикалық күшін жұмсау қажет болуы мүмкін.
- «Мен сені енді жақсы көрмеймін» деп айту және т.б. Махаббаттан айыру — ең күшті жазалау, әрине, егер ата-ананың махаббаты баласына шын мәнінде болса. Бұл жазалауды балаларға қолдану қауіпті, өйткені ол кішкентай баланың өмірінің негізін шайқайды.
- Дене жазалау, себебі сыртқы тиімділіктің артында тек қорқыныш қана бар. «Мен баланы оның игілігі үшін соқтым» деп өз-өзін жұбатудың мәні жоқ — зияны көп: сіз балаға тек жазадан қорқуды үйретіп қана қоймай, қаталдық сабағын бересіз.
- Балаға айқайлау, себебі айқай баланың миында сөздік соққы ретінде қабылданады.
- Аса қатты жазалау, балаларды тәрбиелеуде марапаттар жазалаудан көп болуы керек деген ережені сақтамай (баланың жақсы ісін марапаттау арқылы оның әрекетін нығайтады).
- Ұзақ уақыт бойы және бала жасына сәйкес келмейтін уақытта жазалау (бала неғұрлым кішкентай болса, жазалау іс-әрекетке соншалықты жақын болуы керек).
- Баланы уәжсіз кінәлау және бұрынғы қателіктерін еске салу, сол арқылы оның жаман әрекеттерін бекіту.
«БАЛАЛАРДЫҢ ҚАТЕЛІКТЕРІН ҚАЛАЙ КӨРСЕТУ КЕРЕК»
- Әр қателікті көрсетуге болмайды.
- Қателікті бала бір нәрсеге қызығып жүрген кезде емес, тыныш жағдайда талқылаған дұрыс.
- Ескерту жалпы мақтаумен қатар жасалуы тиіс.
- Бала айналысып жатқан ісіне араласпау керек, егер ол көмек сұрамаған болса. Араласпауыңызбен оған «Сен бәріне қабілеттісің, бәрі жақсы болады» деп хабарлайсыз. Әрине, ата-аналарға араласпау қиын. Мұнда кеңес:
• бала өздігінен істей алатын іс тізімін жасаңыз, әрқашан мінсіз болмаса да;
• бірнеше іс таңдап, олардың орындалуына араласпауға тырысыңыз. Бала күш-жігерін мақтап, нәтижеге қарамай қолдау көрсетіңіз;
• әсіресе ренжітетін 2-3 қателікті есте сақтаңыз. Соларды талқылайтын уақыт пен дұрыс тон табыңыз. Бірақ егер бала өз бетінше шеше алмайтын күрделі қиындыққа тап болса, араласпау тек зиян әкеледі. - Егер балаға қиын болса және ол сіздің көмегіңізді қабылдауға дайын болса, міндетті түрде көмектесіңіз. «Кел, бірге жасайық» деген сөздер өте жақсы бастама. Бұл сөздер балаға жаңа дағдылар, білім және қызығушылық әлеміне жол ашады. Ертең бала бүгін анасымен істегенін өздігімен жасайды. Бірге істейтін іс аймағы — баланың болашағына алтын қор, оның әлеуеті. Сол кезде тек өзі орындай алмайтын нәрсені өзіңіз атқарып, қалғанын балаға жасауға рұқсат етіңіз. Бала жаңа әрекеттерді меңгерген сайын, біртіндеп оны өзіне тапсырып отырыңыз.
«ҚЫЗДАР МЕН ҰЛДАРДЫ ТӘРБИЕЛЕУДЕГІ ҚАРАЙЫС»
- Ешқашан ұмытпаңыз: алдымызда жай бала емес, ұл немесе қыз тұр, олардың қабылдау, ойлау, эмоция ерекшеліктері бар. Оларды тәрбиелеу, оқыту және сүйіспеншілік білдіру әртүрлі болуы керек. Бірақ міндетті түрде шексіз сүйіспеншілікпен.
- Ұлдар мен қыздарды ешқашан салыстырмаңыз, бірін екіншісіне үлгі ретінде қоймаңыз: олар тіпті биологиялық жас бойынша әртүрлі — қыздар әдетте ұлдардан бірнеше жас үлкен болады.
- Ұлдар мен қыздар әртүрлі көреді, естиді, сезеді, кеңістікті әртүрлі қабылдайды және бағыт алады, бірақ ең бастысы — осы әлемдегі нәрселерді әртүрлі түсінеді. Және әрине, ересектер сияқты емес.
- Әйел бала тәрбиелеп немесе оқытқанда (немесе ер адам қыз тәрбиелегенде), өз балалық тәжірибесі көп көмектеспейді; өзін бала кезімен салыстыру дұрыс және пайдалы емес.
- Ұлдардан тапсырмаларды мұқият орындауды талап еткенде шамадан тыс асып кетпеңіз.
- Ұлдарға тапсырма бергенде (бала бақшасында, мектепте немесе үйде) іздену және тапқырлық қажет элемент қосыңыз. Алдын ала бәрін айтып көрсетудің қажеті жоқ. Баланы өзі шешім принципін ашуға итермелеу керек, қателіктер жіберсе де.
- Қыздармен жұмыс істегенде, егер оларға қиын болса, тапсырма басталғанға дейін принципті бірге талқылаңыз: не істеу керек, қалай істеу керек. Сонымен қатар, қыздарды біртіндеп өздігінен әрекет етуге үйретіңіз, тек алдын ала белгілі схемалар бойынша емес (үйде істеген жұмысты анасы сияқты, мектепте типтік тапсырмаларды сабақта үйреткендей орындау). Белгісіз, типтік емес тапсырмаларда өз шешімдерін іздеуге ынталандырыңыз.
- Тек айтып қана қоймай, көрсету де маңызды. Бұл әсіресе ұлдарға қажет.
- Біз жиі ұлдардың эмоционалдық сезімталдығын және алаңдаушылығын төмен бағалаймыз.
- Қызды сөге отырып, эмоцияға берілмей, алдымен қателігін нақты талдаңыз. Бұрқыраған эмоционалды реакция оның не үшін сөгіп отырғаныңызды түсінуіне кедергі болады.
- Ұлды сөгіп жатқанда, қысқа және нақты айтыңыз, неге көңіліңіз толмай тұрғанын. Себебі ол ұзақ эмоционалды қысымды ұстай алмайды. Оның миы тыңдау арнасын «өшіреді» және бала сізді тыңдауды тоқтатады.
- Қыздар кейде, шаршағандықтан немесе ұсақ себептермен (оң «эмоциялық» ми жартышарының шаршауы) шытырманшылдық таныта алады. Ұлдар бұл кезде интеллектуалды таусылады (сол «ақыл-логикалық» жартышар белсенділігі төмендейді). Оларды осы үшін сөгу тек пайдасыз ғана емес, сонымен қатар әдепсіз.
- Басты мақсат балаға тек бірдеңе үйрету емес, баланың оқуға қызығуын жоғалтпауын, жаңа, белгісіз нәрселерді тануға құштар болуын қамтамасыз ету.
- Бала қателесуден қорықпауы керек. Қателеспей ештеңе үйрену мүмкін емес. Қателікке қорқыныш сезімін тудырмауға тырысыңыз. Қорқыныш бастамашылдықты, оқуға құштарлықты, өмірден және танудан ләззат алу сезімін басады.
- Ұлдарға маңыздысы — олардың іс-әрекетінің не бағаланатыны, қыздарға — кім бағалайтыны және қалай. Яғни, ұлдар үшін бағалаудың мәні қызықты, ал қыздар үшін — ересектермен эмоционалды қарым-қатынас, олардың қалдырған әсері маңызды.
- Қыздар барлық бағалауларға эмоционалды жауап береді: оң да, теріс те. Ұлдар таңдаулы және тек маңызды бағалауға жауап береді.
- Маңызды теріс бағаға «жақсы тыңдамадың» тек ұлдардың қортындысы нақты есту бөліктерін белсендіріп, ал «жақсы орындамадың» — моторлы бөліктерді белсендіреді. Ұлдың іс-әрекетін бағалағанда, ол бағаланатын фрагменттерді қайтадан ойына алады. Сол кезде «Мен саған көңілім толмайды» сияқты бағаға реакция бермеуінің себебі түсінікті болады. Ұл міндетті түрде неге көңіліңіз толмай тұрғанын білуі керек және өз әрекетін миында қайта «ойнауы» қажет.
БАЛАҒА ӨЗ-ӨЗІНЕ СЕНІМДІ БОЛУҒА КӨМЕКТЕСУ
- Оның көңіл-күйін құрметтеу.
- Нияттарын сыйлау. Бала қалағанын қалауға құқығы бар, бірақ кейбір нәрселерді жасауға болмайтынын түсіндіру қажет.
- Шартсыз сүйіспеншілік беру.
- Балаға өз маңыздылығын көрсету үшін өздігінен әрекет етуге мүмкіндік беру.
- Қателіктердің оқытушылық рөлін түсіндіруге көмектесу.
- Қателік жасауға тым қорғаштап ұстамау. Одан алынатын позитивті тәжірибені түсінуге көмектесу маңызды.
- «Мен» туралы позитивті бейнені қалыптастыруға ықпал ету.
- Бала ең алдымен өзінің артықшылықтары, сосын ғана кемшіліктері туралы білуі керек. Баланың жеке жетістіктерін атап өту.
- Өзіңіздің кемшіліктеріңіз бен қиындықтарыңызды айту. Балалар көбінесе ата-ананың шын қабілеттерін асыра бағалайды, оларды мінсіз деп санайды.
- Балаға интуицияға сенуге көмектесу.
- Өз сезімдерін ашық білдіруге мүмкіндік беру. Балаға оның сізге қажет екенін, өміріңізде маңызды рөл атқаратынын еске салу.
- Балаға физиологиялық және жеке мүмкіндіктеріне сәйкес өсуге рұқсат беру. Ол ата-ананың қалаған бейнесіне толық сәйкес болуға міндетті емес.
